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국어 교육 과정의 내용

7. 11-12학년의 선택 과목

고등학교 2, 3학년에 해당하는 11학년, 12학년의 선택 과목은 ‘국어생활, 화법, 독서, 작문, 문법, 문학’의 6과목이다. 그 중 <국어 생활>은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 국어지식, 문학의 전 영역을 포괄하는 종합적인 내용과 활동을 담고 있는 일반 선택 과목에 해당하는데, 실제 언어 생활과 교양의 내용을 반영하고 있다. 반면에 <화법>, <독서>, <작문>, <문법>, <문학>은 각각 듣기와 말하기, 읽기, 쓰기, 국어지식, 문학을 좀 더 깊이 공부할 수 있도록 전문적인 내용들을 중심으로 구성한 심화 선택 과목이다.
11, 12학년의 선택 과목들의 내용과 특징을 간략히 살펴보면 다음과 같다.

(1) 국어 생활(4단위)

고등학교 ‘국어 생활’ 과목은 ‘국어’ 과목의 학습 성과를 바탕으로 국어 사용의 실천적 능력을 신장시키기 위해 7차 교육과정에서 처음 신설되었다. 국어 사용의 원리나 지식을 실제의 국어 사용 상황에 적용할 수 있는 실천 능력을 신장시켜 국어를 원만하고 풍부하게 사용할 수 있는 능력과 태도를 기르는 데 목적이 있다. ‘국어 생활’ 과목은 성숙한 민주시민으로 살아가는 데 필요한 국어 사용의 일반적인 소양과 일상 속에서의 국어 문화를 창조할 수 있는 능력을 길러 주기 위하여, ‘국어와 우리의 삶', '국어 생활의 실천', '국어 생활과 국어 정신'의 세 영역으로 구성되었다. 구체적 국어 경험과 실천을 위해 국어 규범의 이해, 다양한 국어 문화의 이해, 심미적 국어 생활의 창조 및 향유와 관련된 학습 활동을 강조하고 있다. 또 한국인의 자부심과 정체성을 확인하고 우리말과 나라 사랑의 정신을 함양하는 학습 활동을 강조한다. 특히, 지식․정보 사회에서 좀 더 쉽게 적응할 수 있도록 ‘국어와 매체 환경’ 등의 항목을 신설하였다.

(2) 화 법(4단위)

고등학교 ‘화법’은 국민공통 기본 교육 기간의 ‘듣기’, ‘말하기’ 영역의 교육 내용을 심화시킨 과목이다. ‘화법' 과목의 내용 체계는 ’화법의 이론'과 ‘화법의 실제'로 구성되어 있다. 이는 기본적인 화법 이론을 바탕으로 실제적인 화법 능력을 기르고자 하는 데 그 목적이 있다.
‘화법의 이론'은 ’화법의 본질, 원리, 태도'의 세 영역으로 구성된다. ‘화법의 본질'에서는 의사 소통이 이루어지는 상황과 화법에 대한 일반적 이해가 중심 내용이다. ‘화법의 원리'에서는 의사 소통이 이루어지는 언어적 배경과 사회문화적 배경(사회 변인과 언어, 언어 예절, 정중 어법), 상황에 따라 자신의 의사를 효과적으로 표현하는 전략을 주로 배우게 된다. 화법의 실제에서는 대화, 연설, 토의 토론, 면담을 주로 다룬다. 특히 화법 과목에서는 의사 소통을 삶을 함께 나누는 과정으로 보고, 화법의 전통을 문화적 배경과 관련하여 학습하도록 하고 있다.

(3) 독 서(8단위)

평가 결과는 단지 학생들의 학습 성취 결과를 확인하는 자료에서 끝나는 것이 아니라, 교수·학습의 내용과 방법을 개선할 수 있게 해 주는 주요 자료가 되기도 한다. 즉, 최근에는 평가를 단지 시험을 가리키는 좁은 의미로 보지 않고, 교육과정 실행의 전반적인 문제들을 점검하고 개선해 나가는 활동으로 넓게 보려는 관점이 우세하다. 제7차 국어과 교육과정에서는 평가의 방법과 평가 지침을 상세화하여 가능한 한 실제 교수·학습 상황에서 적용할 수 있도록 하였는데, 영역별 평가의 중점, 평가 방법, 평가 결과 활용 등을 구체적으로 제시하고 있다. 특히 단순히 지식만을 평가하는 간접평가의 방식보다는 실제 국어 사용 능력을 평가하는 직접평가 방식을 권장하고 있다. 7차에서 강조되고 있는 수행평가는 직접 평가의 대표적인 예이다. 그밖에도 영역별 성취 수준을 판단하는 데 적합한 다양한 평가 방법을 제안하였다.

(4) 작 문(8단위)

고등학교 ‘작문’은 국민공통 기본 교육 기간의 ‘쓰기’ 영역의 교육 내용을 심화시킨 과목이다. 작문의 본질과 원리를 이해하고, 작문 기능을 체계적으로 습득하며, 작문에 대한 올바른 태도를 기르는 것이 목표이다.
고등 학교 ‘작문' 과목의 내용 체계는 크게 ‘작문의 이론'과 ‘작문의 실제'로 구성된다. ‘작문의 이론'은 '작문의 본질', '작문의 원리', '작문의 태도'의 세 영역으로 구성된다. ‘작문의 원리'에서는 작문의 특성에 대한 개념적 지식을 주로 다룬다. ‘작문의 원리'에서는 작문 맥락 파악하기, 계획하기, 내용 생성하기, 내용 조직하기, 표현하기, 재고하기, 작문 과정 조정하기’ 등을 구체적으로 학습하고 적용하게 된다. '작문의 실제' 에서는 다양한 작문 상황에서 실제로 글을 쓰는 활동이 중심이 되는데, 7차에서는 ‘정보화 사회에서의 글쓰기’, ‘협동 작문’, ‘전자 작문’ 등의 내용이 새롭게 추가되었다.

(5) 문 법(4단위)

고등학교 ‘문법’은 ‘국어 지식’ 영역의 교육 내용을 심화시킨 과목이다. 문법 과목에서는 우리말을 체계적으로 이해하고 가꾸어 나아가는 정신을 기르는 것이 기본 목표이다. 7차에서 문법 과목에서는 주입식 교육을 지양하고, 학생들의 탐구 능력 및 논리적 사고력 신장을 강조하였으며, ‘내용 체계’와 영역별 내용에서 6차와는 달리 국어의 어휘에 관한 내용(국어 어휘의 존재 양상, 국어 어휘 체계)을 추가하였다.
고등 학교 ‘문법' 과목의 내용 체계는 ‘언어와 국어', ‘국어 알기', ‘국어 가꾸기'의 세 영역으로 구성되었다. ‘언어와 국어'에서는 언어의 본질, 언어와 인간, 국어와 국어 문화에 대한 이해를 주로 다룬다. ‘국어 알기'에서는 국어의 음운 형태, 통사, 의미, 담화 등에 대해 체계적인 학습을 하게 된다. ‘국어 가꾸기'는 규범에 맞게 국어를 사용하는 능력을 기르고, 국어 사용에서 발견되는 문제점을 정확히 인식하며, 문화 유산으로서 국어를 보존하고 발전시키려는 바람직한 태도를 기르기 위한 내용들을 다루게 된다. 7차 ‘문법' 과목에서는 지식을 단순 암기하는 방법을 지양하고 탐구 학습을 강조하여 국어를 더 잘 이해하고, 논리적 사고력과 문제 해결을 위한 통찰력을 기르는 데 중점을 두고 있다.

(6) 문 학(8단위)

고등학교 ‘문학’은 국민공통 기본 교육 기간의 ‘문학’ 영역의 교육 내용을 통합하여 심화시킨 과목이다. 문학 과목은 학생들이 문학 활동에 능동적으로 참여하여 문학을 즐기며 깨달음을 얻고, 문학 문화 발전에 기여하는 태도를 기르는 것이 목표이다.
‘문학' 과목의 내용 체계는 ‘문학의 본질', ‘문학의 수용과 창작', ‘문학과 문화', ‘문학의 가치화와 태도'의 네 영역으로 구성된다. ‘문학의 본질'에서는 문학의 특성, 기능, 갈래, 가치를 주로 다룬다. ‘문학의 수용과 창작'에서는 문학 수용의 원리를 이해하여 작품을 감상하고 창조적으로 재구성하며, 문학 작품을 창작하는 활동을 주로 한다. ‘문학과 문화'에서는 문학 문화의 특성, 한국 문학의 특질과 흐름, 세계 문학의 양상과 흐름, 민족 문학과 세계 문학의 관계를 바탕으로 문학의 보편성과 다양성을 추구하는 활동이 주로 한다. ‘문학의 가치화와 태도'에서는 학습자의 삶을 기본으로 하여 개인의 가치를 포괄하는 사회적 가치로 확대하고 문학에 대한 긍정적인 태도를 가지도록 하는데 중점을 두고 있다.

제7차 국어과 교육과정은 기존의 교육과정들에 비해 훨씬 체계화되고 상세화 되었으며, 수준별 교육과정의 개념을 담고 있다는 점에서 긍정적이다. 그러나 학교 현장의 실행 과정에서 ‘수준의 개념, 수준의 위계화 문제, 교재와 학습량의 문제, 심화보충활동 문제’ 등이 꾸준히 제기되어 왔다. 수준별 교육과정은 학습자들의 다양한 수준을 고려하는 이상을 담고 있음에도 불구하고, 실제로는 우리의 교육 환경 때문에 교과서 단원말의 선택활동이라는 비교적 제한된 방법만으로 운영되고 있는 것이 가장 큰 문제점이다. 수준별 교육은 학습자의 수준과 학급 또는 학교 여건에 따라 체계적이고 자율적으로 이루어져야 한다는 지적이 있다.


	참고문헌

	교육부(1997), 제7차 국어과 교육과정. 교육부(1998), 제7차 초·중·고등학교 교육과정 연수자료. 교육부(1998), 초등 학교 교육과정 해설 Ⅲ -국어, 도덕, 사회-