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국어 교과서의 변천

교수요목기, 1-7차 교육과정 시기의 국어 교과서

공식적인 학교 교육에서 사용되는 국어 교과서는 교육과정을 바탕으로 만들어진다. 즉, 국어 교과서는 국어과 교육과정에 담긴 교수·학습의 목표, 내용, 방법, 평가 방안 등을 반영하게 된다. 그러나 개화기에도 그러했듯이 광복 이후의 최초의 국어 교과서는 <한글 첫걸음>(1945. 11.)과 [초등․중등 국어교본](1945～1946)이다. 해방 직후 조선어학회를 중심으로 만들어진 <한글 첫걸음>은 전국적으로 남녀노소의 국민들이 한글을 배우고 익혀 문맹을 퇴치하는 데 큰 힘이 되었다. 대한민국 정부 수립 이후 처음 간행된 입문기 국어교과서가 유명한 [바둑이와 철수]이다. 이 책은 어린이들의 생활을 그대로 문장으로 제시하여 문자 습득 및 국어 수업에서 흥미를 높이려 하였고, 듣기․말하기․읽기․쓰기가 종합적으로 지도되도록 시도한 점 등에서 특기할 만하다. 교수요목기의 국어 교과서는 해방 직후에 국민 대다수가 문맹이었던 점을 감안하여 한글을 읽고 쓸 수 있도록 하는 것이 최대 목표였다.
국어과 교육과정의 시기별로 고등학교 국어 교과서를 중심으로 단원 구성 체제를 비교하면 다음과 같다.

<표 1. 1～7차 국어과 교육과정 시기별 <국어> 교과서 단원 구성 체제 비교>

1차(1955-1963)	2차(1963-1974)	3차(1974-1981)	4차(1981-1987)	5차(1987-1992)	6차(1992-1997)	7차(1997- )
ㅇ대단원, ㅇ소단원명 ㅇ소단원 ㅇ익힘문제 *(부분) 미주	ㅇ삽화 ㅇ단원명 ㅇ소단원 목차 ㅇ단원 도입문 ㅇ소단원-익힘문제 (부분) 내각주 참고 자료	ㅇ단원명 ㅇ소단원 차례 ㅇ삽화 ㅇ소단원 ㅇ공부할 문제 *(부분) 내각주	ㅇ단원명 ㅇ소단원 차례 ㅇ삽화 ㅇ단원 목표 ㅇ소단원 ㅇ학습 문제 (부분) 내각주 부록	ㅇ단원명 ㅇ소단원명 ㅇ삽화 ㅇ단원의 길잡이 ㅇ소단원 ㅇ학습활동 ㅇ단원의 마무리 *부록	ㅇ단원명 ㅇ소단원 차례 ㅇ삽화 ㅇ단원의 길잡이 ㅇ학습 목표, 준비 학습 ㅇ학습할 원리 ㅇ소단원 ㅇ소단원 학습 활동 ㅇ'말하기·듣기' 학습 활동 ㅇ'쓰기' 학습 활동 ㅇ단원의 마무리 ㅇ단원의 마무리 도움말 전체 처마 (소단원 하단 주석) 부록 (참고자료)	ㅇ단원명 ㅇ삽화 ㅇ소단원명 ㅇ단원 소개 글 ㅇ단원 목표 ㅇ준비 학습 ㅇ소단원 ㅇ소단원 학습활동 ㅇ알아두기 ㅇ학습활동 (혼자하기, 함께하기) ㅇ단원의 마무리 ㅇ점검하기(자기평가) ㅇ보충학습 ㅇ심화학습 ㅇ사진으로 보기 날개 활용 부록 *저자 및 출처

앞의 표를 통해서도 쉽게 알 수 있는 바와 같이, 국어 교과서는 최근으로 올수록 교과서의 단원 체제가 정교하면서도 복잡하게 변화되어 왔음을 알 수 있다. 즉 1950년 후반에서 1970년대 후반에 이르는 1-3차 시기의 국어 교과서는 본문에 제시된 글 중심의 독본형 교과서 체제를 따르고 있다. 그러나 국어과에서 학문중심 교육과정기에 해당하는 1980년대의 4차 시기 국어 교과서는 단원 목표와 학습 문제를 좀 더 구체적으로 제시하게 된다. 1980년대 후반의 5차 시기부터의 국어 교과서는 국어사용 능력을 강조하여 ‘말하기, 듣기, 읽기, 쓰기’의 기능 영역이 강조되어 소단원 학습 활동을 통한 국어 활동 중심의 개념이 강화되었다. 1990년대의 6차 시기의 국어 교과서는 학습 활동을 통해서 말하기, 듣기, 쓰기 학습과 활동을 강화하고 있다. 1990년대 후반부터 적용되기 시작한 7차 시기에는 수준별 교육(보충학습, 심화학습), 교수·학습 과정의 강조(준비학습, 읽기 전·중·후 활동 등), 학습자의 자기 주도적 학습(점검하기와 자기 평가 등), 매체의 활용(사진으로 보기 등)이 강조되었다.
각각의 시기별 국어 교과서의 특징을 좀 더 구체적으로 살펴보면 다음과 같다.